|
近年来，教师参与开展课堂教学案例研究，已成为各级教育研究部门和广大教师关注的热点。我们对这一课题进行了研究。本文就课堂教学案例研究的特点、方法、形式，谈一些肤浅的体会。
一、体育课堂教学案例研究的特点
谈起课堂教学案例，我们首先要明白什么是“案例”。从广义上讲，案例是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。从狭义上来讲，案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，“可以代表或反映一类事物、蕴含一定程度的理论原理，传达作者的某些理念和价值观，表达作者在某种层次上的感受、想法、态度及意愿。它可以指导数学教学与教育，帮助树立一种观念、明白一个道理、理解一个概念、学到一些方法。”
可以说，用的反映实际情景的案例开展教学在各个学科都存在，并逐步发展、完善，运用的范围也逐步扩大。例如，医学教学，它不能把病人搬到课堂上，也不能视病人为试验品。因此，临床医生把病人的诊断过程记录下来，写成日记，这就是“病例”。然后，教师用病例进行讲课，学生根据病例进行讲课，学生根据病例展开讨论，如同面临病人一样，学习诊断，学当医生。
课堂教学案便研究与上述的一般案例教学是既有联系又有区别。它们的联系是教师参与课堂教学案例研究是在一般案例的基础上发展起来的，所以它们的研究方法与描述的客观性是相同的，都是为培训的对象实际的情景，提高解决实际问题的能力；它们的区别是玫般案例的作用主要用于提供学生思考，提高学生解决实际问题的能力，而课堂教学案例研究的主要作用是通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。因此，我们认为，所谓教师参与课堂教学案例研究，是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几年反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。它具有如下几几个方面的基本特点：
1、较强的目的性。课堂教学案例是以解决实际教学中一个或多个疑难问题为目的，并提出若干种解决的方案，来提高教师自身的解决实际问题的能力。
2、客观的情景性。课堂教学案例是对特定的课堂教学的时空环境活动中的真实、客观的描述，是主课堂教学的时空环境活动中的真实、客观的描述，是课堂教学活动的再现，它反映的是活生生的课堂课堂教学情境。
3、现实的典型性。课堂教学案例是反映课堂中普遍的常见问题、困扰事件中具有代表性的典型教学事例。
4、鲜明的时代性。课堂教学案例是反映广大教师在教学实践活动中，所体现的一种较强时代性的先进教学观念、教学行为，或对原有教学方法、行为、手段等带有时代性特点的反思。
5、有序的操作性。课堂教学案例包括一定的教学操作步骤，包含着若干按一定程序的操作动作，以便其他教师可以运用与借鉴。
|
